Para el nivel de 3º ESO se van a desarrollar tres situaciones de aprendizaje, una por cada trimestre. Las situaciones de aprendizaje que van a ser desarrolladas deben cumplir las siguientes características:
- Poseer unos objetivos claros y bien estructurados.
- Plantear un reto al alumnado que debe resolver realizando distintas actividades.
- Permitir al alumnado trabajar varias competencias claves y específicas.
- Proponer tareas y actividades que favorezcan trabajar con distintos tipos de agrupamiento entre el alumnado.
- Integrar varios saberes básicos.
- El alumno/a debe asumir responsabilidades, trabajar de manera cooperativa y creativa.
- Promover la interacción y expresión oral.
- Utilización de distintos recursos, tanto analógicos como digitales.
- Deben estar relacionadas con situaciones reales para que el alumnado pueda hacer frente a los retos del siglo XXI.
A continuación, se muestra tablas resúmenes de las situaciones de aprendizaje:
Situación de aprendizaje 1:
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El trabajo científico |
1º TRIMESTRE |
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Justificación |
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Se pretende acercar al alumnado al método de trabajo utilizado en la ciencia. Para ello, el alumnado deberá desarrollar un proyecto de investigación, y aprenderá cómo interpretar y producir información científica con criterio, paso esencial de cualquier investigación científica. |
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Descripción del producto final |
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El alumnado se convierte en científico y elaboran un proyecto de investigación aplicando las etapas del método científico. |
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Competencia específica |
Saberes básicos |
Criterios |
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2 |
FYQ.3.A.2 FYQ.3.A.5. |
2.2, 2.3 |
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4 |
FYQ.3.A.3. FYQ.3.A.5. |
4.2 |
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5 |
FYQ.3.A.2. FYQ.3.A.3 FYQ.3.A.5. |
5.1, 5.2 |
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6 |
FYQ.3.A.5 |
6.2 |
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Secuenciación |
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Actividades |
Descripción |
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1. Método científico para crear ciencia. |
Lectura en clase en voz alta del texto “Pasteur y método científico” y realización de una serie de cuestiones sobre el texto de manera individual para ver la importancia que tiene el método científico a la hora de “crear” ciencia. |
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2. Método científico en nuestro día a día. |
Se dispone a los alumnos/as en pareja. A cada pareja se le entrega un sobre con un problema de la vida cotidiana que tendrán que resolver aplicando las etapas del método científico. Antes de que finalice la clase cada pareja explica al resto de la clase cómo ha resuelto el problema. |
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3.Temática del proyecto de investigación. |
El docente explica en clase como elaborar el proyecto de investigación y la fecha de entrega del proyecto. El resto de la sesión los alumnos/as se disponen en los grupos de trabajo (3-4 personas) y eligen la temática de su proyecto de investigación. Dicha temática deberá ser comunicada al docente, el cual decidirá si es adecuada. |
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4. Experimenta |
Los grupos de trabajo diseñan el experimento que van a llevar a cabo en su proyecto de investigación y se lo explican a la docente y al resto de la clase. |
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5. Exposición final. |
Cada grupo de trabajo debe elaborar una presentación y explicar al resto de la clase su proyecto de investigación. |
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Instrumentos de evaluación |
Actividades y producto final. |
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Recursos |
Libro de texto, hoja de actividades, textos de lectura Google, Paquete Office. |
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Situación de aprendizaje 2:
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Somos divulgadores científicos |
2º TRIMESTRE |
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Justificación |
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En esta situación de aprendizaje los alumnos/as se convertirán en divulgadores científicos y deberán crear un podcast en el que tendrán que hablar sobre algún descubrimiento científico relevante en la historia y sobre la situación actual de Andalucía en el ámbito científico. |
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Descripción del producto final |
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Elaboración de un podcast de divulgación científica. |
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Competencia específica |
Saberes básicos |
Criterios |
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4 |
FYQ.3.A.3 FYQ.3.A.5 |
4.2 |
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5 |
FYQ.3.A.3 FYQ.3.A.5 |
5.1, 5.2 |
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6 |
FYQ.3.A.6 FYQ.3.A.5 |
6.1, 6.2 |
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Secuenciación |
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Actividades |
Descripción |
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1. Descubrimientos importantes en la historia. |
Los alumnos y alumnas en pareja deberán realizar una lista de 5 descubrimientos científicos importantes en la historia. Deberán especificar: -Científico que llevó a cabo el descubrimiento. -Impacto en la sociedad. Deberán explicar el impacto positivo del descubrimiento, pero también el impacto negativo. -De la lista, al menos un científico debe ser hombre y otra mujer. -Algunos de los descubrimientos se deberán haber llevado a cabo en instalaciones andaluzas. -Uno de los descubrimientos elegidos debe ser de actualidad. |
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2.¿Qué es un podcast? |
En clase escuchamos el podcast “El arsénico, retrato de un asesino” del canal “A ciencia cierta”. Vemos las partes esenciales que debe tener un podcast y explicamos a los alumnos/as que deberán crear en pareja un podcast relacionado con la actividad de la sesión anterior. |
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3.¿Cómo se crea un podcast? |
Explicamos al alumnado cómo funciona el software gratuito Audicity para la creación de podcast. Los alumnos/as en su grupo de trabajo van estructurando el podcast. |
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4.Exposición del producto final. |
Se escucha en clase los podcast y se hace un concurso sobre el mejor podcast. |
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Instrumentos de evaluación |
Actividades y producto final. |
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Recursos |
Google, Paquete Office y aplicación Audicity |
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Situación de aprendizaje 3:
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La energía en mi día a día |
3º TRIMESTRE |
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Justificación |
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Se indagará en el uso de energía, las fuentes de energía, su impacto social y ambiental, a la vez que se toma conciencia de la importancia de la energía en la sociedad. |
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Descripción del producto final |
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Portafolio que plasme la importancia de la energía en nuestro día a día. |
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Competencia específica |
Saberes básicos |
Criterios |
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1 |
FYQ.3.C.1 |
1.3 |
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2 |
FYQ.3.C.2 |
2.2 |
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4 |
FYQ.3.A.3. FYQ.3.A.5 |
4.2 |
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5 |
FYQ.3.A.3. FYQ.3.A.5 |
5.1, 5.2 |
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6 |
FYQ.3.A.5. FYQ.3.C.1 FYQ.3.C.2 |
6.2 |
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Secuenciación |
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Actividades |
Descripción |
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1. El impacto de la energía. |
División de la clase en grupos y lectura de cada grupo de una noticia de impacto sobre problemáticas relacionadas con el uso de energía, posterior explicación de la noticia por cada grupo y debate. |
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2. Fuentes de energía en Andalucía. |
Explicación de fuentes de energía y actividad grupal de indagación sobre la situación de las fuentes de energía renovables en Andalucía. Explicación de cada grupo de la información recopilada al resto de la clase. |
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3. ¿Qué dice mi factura de la luz? |
Actividad en pareja sobre la información que nos proporciona la factura de la luz. Indagamos también sobre el origen (fuente de energía) de la electricidad que usamos en nuestras casas. |
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4. ¿Cómo ahorramos energía? |
Disponemos la clase en parejas y cada grupo deberá anotar actividades que hacen en su día a día que implican consumo eléctrico. Ponemos el resultado en común. Posteriormente cada grupo deberá anotar medidas que pueden llevar a cabo en su día a día para reducir el consumo de electricidad. Las medidas deberán ser plasmadas en un mural que realizará cada pareja. |
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Instrumentos |
Actividades y producto final |
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Recursos |
Paquete Office, hoja de actividades, factura de luz. |
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