Para el nivel de 2º ESO se van a desarrollar tres situaciones de aprendizaje, una por cada trimestre. Las situaciones de aprendizaje que van a ser desarrolladas deben cumplir las siguientes características:
- Poseer unos objetivos claros y bien estructurados.
- Plantear un reto al alumnado que debe resolver realizando distintas actividades.
- Permitir al alumnado trabajar varias competencias claves y específicas.
- Proponer tareas y actividades que favorezcan trabajar con distintos tipos de agrupamiento entre el alumnado.
- Integrar varios saberes básicos.
- El alumno/a debe asumir responsabilidades, trabajar de manera cooperativa y creativa.
- Promover la interacción y expresión oral.
- Utilización de distintos recursos, tanto analógicos como digitales.
- Deben estar relacionadas con situaciones reales para que el alumnado pueda hacer frente a los retos del siglo XXI.
A continuación, se muestra tablas resúmenes de las situaciones de aprendizaje:
Situación de aprendizaje 1:
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La física de los instrumentos musicales |
1º TRIMESTRE |
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Justificación |
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Se pretende que el alumnado de 2º ESO desarrolle su capacidad para comprender y relacionar los fenómenos físicoquímicos presentes en su entorno. La temática de la música suele interesarle, con lo que se pretende valorar aún más el arte y la música. |
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| Producto final | |||
| El alumnado deberá fabricar un instrumento musical que presentará al resto de la clase. | |||
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Competencia específica |
Saberes básicos |
Criterios |
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2 |
FYQ.2.A.2 FYQ.2.A.5. |
1.1, 1.2, 1.3 |
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4 |
FYQ.2.A.3. FYQ.2.A.5. |
4.2 |
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Secuenciación |
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Actividades |
Descripción |
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1. ¿Qué sabemos? |
Reflexionamos y compartimos nuestras ideas acerca de las propiedades de los materiales que se utilizan en los instrumentos musicales. Explicamos cómo influyen los materiales en los sonidos que emiten los instrumentos. |
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2. Experimenta en casa. |
Se dispone a los alumnos/as en pareja. Tomará cada una botellas, de distintos materiales, y rellena con |
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distintos productos a su alcance: aceite, sal, agua… Cada pareja anotará la densidad de cada material, según una fuente fiable de internet |
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3.¿Qué hemos aprendido? |
Ahora vamos a analizar y comparar los datos recopilados en el experimento anterior. Realizarán las parejas una conclusión general sobre cómo influye la densidad y composición de los materiales en el sonido, mediante una tabla o gráfico |
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4. Fabricamos nuestro instrumento |
Se anima al grupo a construir un instrumento musical casero, utilizando materiales y objetos cotidianos. Se pueden elegir entre tambores, maracas, flautas. En el diseño deben explicar cómo se aplican los fenómenos físicos y químicos para producir sonido. |
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5. Exposición final. |
Cada pareja expone su instrumento casero, los desafíos a la hora de construirlo y los fenómenos físicoquímicos empleados. Pueden incluir videos y fotografías que pueden ser compartidas por todo el Centro. |
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Instrumentos de evaluación |
Actividades y producto final. |
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Recursos |
Libro de texto, hoja de actividades, materiales para fabricar el instrumento y Paquete Office. |
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Situación de aprendizaje 2:
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Las reacciones químicas y el Parque Natural de la Breña |
2º TRIMESTRE |
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Justificación |
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El alumnado de 2ºESO ha de comprender la relación entre las reacciones químicas y el medio ambiente. Conocer cómo estas reacciones afectan al entorno es crucial para tomar decisiones informadas y contribuir a la conservación del medio ambiente. |
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Producto final |
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El alumnado presentará un informe donde presente el impacto de las reacciones químicas en el medio ambiente. |
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Competencia específica |
Saberes básicos |
Criterios |
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2 |
FYQ.2.A.2 FYQ.2.A.5. |
2.2, 2.3 |
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4 |
FYQ.2.A.3. FYQ.2.A.5. |
4.2 |
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5 |
FYQ.2.A.2. FYQ.2.A.3 |
5.1, 5.2 |
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Secuenciación |
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Actividades |
Descripción |
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1. Lectura. |
Comenzamos leyendo una lectura acerca del maravilloso entorno natural, el Parque de la Breña, espacio protegido del sur de España. |
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2. Las reacciones químicas en La Breña. |
Se dispone a los alumnos/as en pareja. Cada pareja debe identificar una situación en las que se produzcan reacciones químicas en La Breña, indicando sus posibles impactos medioambientales. |
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2. ¿Qué hemos aprendido? |
Elaboramos un diagrama con las reacciones en el Parque natural y su impacto ambiental. Cada grupo escucha a los demás y reflexiona sobre sus posibles errores, así como con la capacidad de mejora. |
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4. Hora de actuar |
Cada grupo diseña un plan para minimizar el impacto negativo de las reacciones químicas en el Parque Natural La Breña. Se plantearán alternativas sostenibles para las actividades humanas que pudieran generar reacciones químicas perjudiciales |
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5. Conclusiones. |
Cada grupo de trabajo debe elaborar una presentación y explicar al resto de la clase su producto final. |
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Instrumentos de evaluación |
Actividades y producto final. |
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Recursos |
Libro de texto, hoja de actividades, textos de lectura Google, Paquete Office. |
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Situación de aprendizaje 3:
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La Ciencia y el Real Madrid Femenino |
3º TRIMESTRE |
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Justificación |
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El Real Madrid es uno de los mejores equipos del mundo. Y ha invitado al alumnado a un proyecto para desarrollar distintas actividades centradas en la relación entre el deporte y la ciencia. |
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Producto final |
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El alumnado investigará y comprenderá cómo se relaciona la física y la química con el rendimiento deportivo del Real Madrid Femenino, exponiendo sus conclusiones a los compañeros. |
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Competencia específica |
Saberes básicos |
Criterios |
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1 |
FYQ.2.A.2 FYQ.2.A.4. |
1.1, 1.2 |
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4 |
FYQ.2.A.3. FYQ.2.D.2. |
4.2 |
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5 |
FYQ.2.A.2. FYQ.2.A.3 FYQ.2.E.2. |
5.1 |
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6 |
FYQ.2.A.5 |
6.2 |
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Secuenciación |
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Actividades |
Descripción |
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1. ¿Qué sabemos? |
Exploramos y activamos los conocimientos previos sobre la relación en relación a este tema. ¿Qué se podría investigar en este tema? Comparte tus ideas. |
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2. Rendimiento deportivo de los futbolistas y energía. |
Se dispone a los alumnos/as en pareja. Cada pareja analiza como los rendimientos de las jugadoras mejoran a lo largo de la historia. Se investigarán los tipos de energía que se utilizan en el fútbol y cómo los principios científicos se aplican al rendimiento deportivo del Real Madrid Femenino |
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3. El equilibro térmico y la temperatura. Su aplicación en el fútbol. |
Piensa en cómo influye la temperatura corporal de una futbolista en su rendimiento físico. Imagina cómo las jugadoras pueden mantener su temperatura corporal adecuada durante un partido y debatir cómo estos conocimientos pueden mejorar su rendimiento. |
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4. ¿Qué hemos aprendido? |
Reflexionaremos sobre cómo aplicar los principios científicos en el ámbito deportivo. Planteamos planes concretos que puedan mejorar el rendimiento de las jugadoras del Real Madrid femenino. |
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5. Exposición final. |
Cada grupo de trabajo debe elaborar una presentación y explicar al resto de la clase su producto final. |
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Instrumentos de evaluación |
Actividades y producto final. |
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Recursos |
Libro de texto, hoja de actividades, Paquete Office. |
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