RELACIONES ENTRE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SABERES BÁSICOS

COMPETENCIA ESPECÍFICA

CRITERIOS
DE EVALUACIÓN

SABERES BÁSICOS

DESCRIPTORES DEL PERFIL DE SALIDA

1. Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas, para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.

1.1 Identificar, comprender y explicar los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes, a partir de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas, expresándolos, de manera argumentada, utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación.

FYQ.3.A.5.

FYQ.3.B.1.

FYQ.3.D.1.

FYQ.3.D.3.

FYQ.3.E.1.

CCL1, STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA4.

1.2. Resolver los problemas fisicoquímicos planteados utilizando las leyes y teorías científicas adecuadas, razonando los procedimientos utilizados para encontrar las soluciones y expresando adecuadamente los resultados.

FYQ.3.A.2.

FYQ.3.A.4.

FYQ.3.B.1.

FYQ.3.B.2.

FYQ.3.D.1.

FYQ.3.D.2.

FYQ. 3.E.2.

1.3. Reconocer y describir en el entorno inmediato situaciones problemáticas reales de índole científica y emprender iniciativas en las que la ciencia, y en particular la física y la química, pueden contribuir a su solución, analizando críticamente su impacto en la sociedad.

FYQ.3.A.1.

FYQ.3.C.1.

FYQ.3.C.2.

FYQ.3.D.1.

FYQ.3.D.2.

FYQ. 3.E.3.

2. Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas, formulando hipótesis, para explicarlas y demostrando dichas hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las destrezas en el uso de las metodologías científicas.

2.1. Emplear las metodologías propias de la ciencia para identificar y describir fenómenos a partir de cuestiones a las que se pueda dar respuesta a través de la indagación, la deducción, el trabajo experimental y el razonamiento lógico-matemático, diferenciándolas de aquellas pseudocientíficas que no admiten comprobación experimental.

FYQ.3.A.2.

FYQ.3.B.1.

FYQ.3.B.2.

FYQ.3.C.1.

FYQ.3.C.2.

FYQ.3.C.3.

FYQ.3.D.1.

FYQ.3.D.2.

FYQ.3.D.3.

FYQ.3.E.3.

CCL1, CCL3, STEM1, STEM2, CD1, CPSAA4, CE1, CCEC3.

2.2. Seleccionar, de acuerdo con la naturaleza de las cuestiones que se traten, la mejor manera de comprobar o refutar las hipótesis formuladas, para diseñar estrategias de indagación y búsqueda de evidencias que permitan obtener conclusiones y repuestas ajustadas a la naturaleza de la pregunta formulada.

FYQ.3.A.2.

FYQ.3.B.1.

FYQ.3.C.1.

FYQ.3.C.2.

FYQ.3.D.1.

FYQ.3.D.2.

FYQ.3.E.2.

FYQ.3.E.3.

2.3. Aplicar las leyes y teorías científicas conocidas para formular cuestiones e hipótesis, de manera informada y coherente con el conocimiento científico existente y diseñar los procedimientos experimentales o deductivos necesarios para resolverlas o comprobarlas.

FYQ.3.A.1.

FYQ.3.A.5.

FYQ.3.B.1.

FYQ.3.B.2.

FYQ.3.D.1.

FYQ.3.D.2.

FYQ.3.D.3.

FYQ.3.E.2.

3. Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes (textos, enunciados, tablas, gráficas, informes, manuales, diagramas, fórmulas, esquemas, modelos, símbolos, etc.), para reconocer el carácter universal y transversal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.

3.1. Emplear datos en diferentes formatos para interpretar y comunicar información relativa a un proceso fisicoquímico concreto, relacionando entre sí lo que cada uno de ellos contiene, y extrayendo en cada caso lo más relevante para la resolución de un problema.

FYQ.3.A.4.

FYQ.3.B.1.

FYQ.3.C.1.

FYQ.3.C.2.

FYQ.3.D.1.

FYQ.3.D.2.

FyQ. 3.E.2.

STEM4, STEM5, CD3, CPSAA2, CC1, CCEC2, CCEC4.

3.2. Utilizar adecuadamente las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso de unidades de medida, las herramientas matemáticas y las reglas de nomenclatura, consiguiendo una comunicación efectiva con toda la comunidad científica.

FYQ.3.A.4.

FYQ.3.B.1.

FYQ.3.B.2.

FYQ.3.B.3.

FYQ.3.D.1.

FYQ.3.D.2.

FyQ. 3.E.2.

3.3. Poner en práctica las normas de uso de los espacios específicos de la ciencia, como el laboratorio de física y química, como medio de asegurar la salud propia y colectiva, la conservación sostenible del medioambiente y el cuidado de las instalaciones.

FYQ.3.A.2.

FYQ.3.A.3.

FYQ.3.B.1.

FYQ.3.B.2.

FYQ.3.C.1.

FYQ.3.D.1.

FYQ.3.D.2.

FYQ.3.D.3.

FYQ.3.E.2.

4. Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo individual  como en equipo, para fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje individual y social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los diferentes entornos de aprendizaje.

4.1. Utilizar recursos variados, tradicionales y digitales, mejorando el aprendizaje autónomo y para mejorar la interacción con otros miembros de la comunidad educativa, con respeto hacia docentes y estudiantes y analizando críticamente las aportaciones de cada participante.

FYQ.3.A.3.

FYQ.3.B.1.

FYQ.3.B.3.

FYQ.3.C.1.

FYQ.3.C.2.

FYQ.3.D.1.

FYQ.3.D.2.

FYQ.3.D.3.

FYQ.3.E.1.

FYQ.3.E.3.

CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CD2, CPSAA3, CE3, CCEC4.

4.2. Trabajar de forma adecuada y versátil con medios variados, tradicionales y digitales, en la consulta de información y la creación de contenidos, seleccionando con criterio las fuentes más fiables y desechando las menos adecuadas para la mejora del aprendizaje propio y colectivo.

FYQ.3.A.3.

FYQ.3.A.5.

FYQ.3.B.2.

FYQ.3.B.3.

FYQ.3.C.1.

FYQ.3.C.2.

FYQ.3.D.1.

FYQ.3.D.2.

FYQ.3.D.3.

FYQ.3.E.2.

FYQ.3.E.3.

5.Utilizar las estrategias propias del trabajo colaborativo, potenciando el crecimiento entre iguales como base emprendedora de una comunidad científica crítica, ética y eficiente, para comprender la importancia de la ciencia en la mejora de la sociedad andaluza y global, las aplicaciones y repercusiones de los avances científicos, la preservación de la salud y la conservación sostenible del medioambiente.

5.1. Establecer interacciones constructivas y coeducativas, emprendiendo actividades de cooperación y del uso de las estrategias propias del trabajo colaborativo, como forma de construir un medio de trabajo eficiente en la ciencia.

FYQ.3.A.2.

FYQ.3.A.3.

FYQ.3.B.1.

FYQ.3.B.2.

FYQ.3.C.1.

FYQ.3.C.2.

FYQ.3.D.1.

FYQ.3.D.2.

FYQ.3.D.3.

FYQ.3.E.1.

FYQ.3.E.3.

CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CD2, CPSAA3, CE3, CCEC4.

5.2. Emprender, de forma guiada y de acuerdo a la metodología adecuada, proyectos científicos que involucren al alumnado en la mejora de la sociedad y que creen valor para el individuo y para la comunidad, tanto local como globalmente.

FYQ.3.A.1.

FYQ.3.A.5.

FYQ.3.B.2.

FYQ.3.C.1.

FYQ.3.C.3.

FYQ.3.D.1.

FYQ.3.D.2.

FYQ.3.D.3.

FYQ.3.E.1.

FYQ.3.E.3.

6.Comprender y valorar la ciencia como una construcción colectiva en continuo cambio y evolución, en la que no solo participan las personas dedicadas a la ciencia, sino que también requiere de una interacción con el resto de la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el avance tecnológico, económico, ambiental y social.

6.1. Reconocer y valorar, a través del análisis histórico de los avances científicos logrados por hombres y mujeres de ciencia y los avances científicos, que la ciencia es un proceso en permanente construcción y las repercusiones mutuas de la ciencia actual con la tecnología, la sociedad y el medioambiente.

FYQ.3.A.6.

FYQ.3.B.1.

FYQ.3.C.1.

FYQ.3.C.2.

FYQ.3.D.1.

FYQ.3.D.2.

FYQ.3.D.3.

FYQ.3.E.1.

STEM2, STEM5,

CD4,CPSAA1,

CPSAA4, CC4, CCEC1

6.2. Detectar en el entorno las necesidades tecnológicas, ambientales, económicas y sociales más importantes que demanda la sociedad, entendiendo la capacidad de la ciencia para darles solución sostenible a través de la implicación de todos los ciudadanos.

FYQ.3.A.5.

FYQ.3.A.6.

FYQ.3.C.1.

FYQ.3.C.2.

FYQ.3.D.1.

FYQ.3.D.2.

FYQ.3.D.3.

FYQ.3.E.1