La evaluación de la programación didáctica constituye un elemento fundamental del proceso educativo, tal como establecen los artículos 13 del Decreto 102/2023, de 9 de mayo, el artículo 11 sobre procedimientos e instrumentos de evaluación de la Orden de 30 de mayo de Educación Secundaria, el artículo 14 del Decreto 103/2023, de 9 de mayo, y el artículo 13 sobre procedimientos e instrumentos de evaluación de la Orden de 30 de mayo de Bachillerato. Según esta normativa, los docentes tienen la responsabilidad de evaluar tanto el proceso de aprendizaje del alumnado como su propia práctica docente, debiendo concretar los procedimientos pertinentes en las programaciones didácticas.
La evaluación y seguimiento de la programación debe caracterizarse por ser permanente y continua, permitiendo la introducción de correcciones o modificaciones necesarias para alcanzar los objetivos propuestos. Para dar cumplimiento a lo anterior, se establece la realización de un seguimiento trimestral de la programación durante las reuniones de departamento. Este seguimiento tiene como finalidad detectar y corregir posibles errores en la metodología, temporalización u otras desviaciones sobre los objetivos propuestos, permitiendo implementar mejoras de cara a los siguientes trimestres o, cuando no sea posible, para el próximo curso académico.
En este proceso evaluativo, se considera fundamental tomar como referencia los resultados obtenidos en las pruebas de diagnóstico realizadas el año anterior, que sirven como punto de comparación para analizar el desempeño de la programación en los distintos cursos y materias del departamento de física y química. Este análisis comparativo permite una valoración objetiva de la evolución y eficacia de las medidas implementadas.
Además, es importante señalar que las programaciones de bachillerato están sujetas a consideraciones adicionales, debiendo atender a las indicaciones específicas que realice el coordinador de las pruebas de acceso a la Universidad. Esta particularidad asegura la adecuada preparación del alumnado para las pruebas de acceso y garantiza la alineación de la programación con los requerimientos establecidos para esta etapa educativa.
A continuación, se reproduce el documento modelo que se va a seguir para el seguimiento de las programaciones:
|
Materia * |
Grupo |
Nª alum. |
Resultados académicos |
Valoración de la metodología empleada |
Eficacia de las medidas adoptadas |
Medidas de atención a la diversidad aplicadas (Individuales/Grupales): |
Temporalización (Contenidos impartidos hasta ahora) |
|
Física y Química 2º ESO |
A |
||||||
|
Física y Química 2º ESO |
B |
||||||
|
Física y Química 3º ESO |
A |
||||||
|
Física y Química 3º ESO |
B |
||||||
|
Física y Química 3º ESO |
C |
||||||
|
Física y Química 4º ESO. |
|||||||
|
Física y Química 1º Bach |
A |
||||||
|
ACT |
ESPA |
||||||
|
Física |
2º BACH. |
||||||
|
Química |
2º BACH. |