El desarrollo de las competencias clave es necesario para interactuar con el entorno y, además, se produce gracias a la interacción con el entorno. Un ejemplo claro es la competencia cívica y social: esta nos permite mantener unas relaciones interpersonales adecuadas con las personas que viven en nuestro entorno (inmediato o distante), al mismo tiempo que su desarrollo depende principalmente de la participación en la vida de nuestra familia, nuestro barrio, nuestra ciudad, etc.
La competencia en comunicación lingüística es otro ejemplo paradigmático de esta relación bidireccional: aprendemos a comunicarnos con nuestro entorno gracias a que participamos en situaciones de comunicación con nuestro entorno. Los complejos procesos cognitivos y culturales necesarios para la apropiación de las lenguas y para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se activan gracias al contacto con nuestro entorno y son, al mismo tiempo, nuestra principal vía de contacto con la realidad exterior.
La lectura de un libro encaja de lleno dentro de las medidas encaminadas a la mejora de las competencias en comunicación lingüística. De hecho, sería recomendable en todas las etapas educativas: mejora la expresión, la redacción y la comprensión, informa, entretiene y mejora la capacidad crítica.
La lectura comprensiva desde el departamento la entendemos como una habilidad fundamental para el desarrollo personal y la adquisición de nuevos conocimientos, en particular de competencias clave, posibilitando que esta adquisición de conocimientos pueda hacerse de forma responsable y autónoma.
Se ha establecido de manera obligatoria al menos 30 minutos de lectura diaria para el alumnado de ESO, que se llevará a cabo con carácter multidisciplinar y de manera proporcional al número de sesiones semanales. En base a todo ello se elaborará un calendario de lectura semanal dentro de cada grupo. El procedimiento que se va a seguir para trabajar la lectura en el aula es el siguiente:
- Lectura en voz alta de un texto programado sobre el que se les pedirá su opinión con el objetivo de establecer un debate en la clase. Se intentará que el texto esté relacionado con los contenidos de la materia
- Sobre ellas también se les hará algunas preguntas de comprensión lectora, búsqueda de más información o de reflexión sobre el texto leído.
Otras medidas adicionales que se van a llevar a cabo desde el departamento son las siguientes:
- Reforzar la lectura comprensiva de los enunciados de los problemas.
- Mejorar la ortografía y compresión lectora del alumnado mediante la realización de pequeños dictados de carácter científico durante el desarrollo de cada unidad didáctica.
En el nivel de 3º ESO se propondrá en clase la lectura de noticias científicas de actualidad y de artículos científicos de dificultad baja y media.