El alumnado adulto que opta por la enseñanza semipresencial a menudo afronta limitaciones iniciales en las competencias básicas debido a la desvinculación académica previa. Este colectivo es notablemente heterogéneo y diverso , abarcando un amplio espectro de realidades: jóvenes, adultos mayores, desempleados, trabajadores (a tiempo parcial o completo), personas dedicadas al hogar o inmigrantes, muchos de los cuales abandonaron sus estudios hace tiempo o nunca tuvieron la oportunidad de completarlos.
Inicialmente, manifiestan una marcada inseguridad y una baja autoestima respecto a su potencial de éxito, lo que se traduce en una alta propensión al desánimo y, consecuentemente, en un elevado número de abandonos a lo largo del curso académico.
Sin embargo, aquellos que logran superar estas barreras gracias a su perseverancia experimentan una transformación significativa: ganan confianza en sí mismos, superan sus temores y desarrollan la capacidad de apoyarse mutuamente. Además, comparten una mentalidad adulta que, de algún modo, favorece la dinámica de este modelo educativo y, en general, poseen unas habilidades informáticas mínimas que resultan muy valiosas en el entorno semipresencial.
En conclusión, retener al alumnado matriculado hasta la finalización del programa constituye un desafío central y un objetivo primordial para el equipo docente.